En esta entrada quiero dejaros un link a un periódico inglés, The Guardian, en el cual hay una parte dedicada a los profesores.
Hoy he leído una de un hombre que empezó su vida dedicándose actuar, sobre todo en teatro, pero que con el tiempo se dio cuenta de que no estaba desarrollando sus habilidades creativas al máximo.
Entonces apareció la idea de dedicarse a la Educación.
Nos cuenta la realidad de la educación, la parte en la que se da cuenta de que el está echo para ella y ella para él...a pesar del desgaste que supone en muchas ocasiones.
Podéis leer el artículo aquí
See you soon¡¡¡
jueves, 9 de agosto de 2012
Dibujando emociones
Sabemos que uno de los puntos flacos de la educación es aprender a controlar las emociones, llevo mucho tiempo pensando sobre este tema ya que me parece fundamental el poder guiar a los niños en un campo complejo.
Creo que para aprender a controlar las emociones primero debemos aprender a indentificarlas, navegando en internet he encontrado este fabuloso recurso para usar o para inspirarnos a realizar actividades....
En este fantástico recurso nos aparece una manzana en blanco y debajo un texto en inglés describiendo sus sentimientos, si está feliz, si está triste....tendremos que dibujarle la cara que corresponda a sus sentimientos....
Podeis leer este fantástico minibook aquí
Have a fantastic day¡¡¡
Creo que para aprender a controlar las emociones primero debemos aprender a indentificarlas, navegando en internet he encontrado este fabuloso recurso para usar o para inspirarnos a realizar actividades....
En este fantástico recurso nos aparece una manzana en blanco y debajo un texto en inglés describiendo sus sentimientos, si está feliz, si está triste....tendremos que dibujarle la cara que corresponda a sus sentimientos....
Podeis leer este fantástico minibook aquí
Have a fantastic day¡¡¡
martes, 7 de agosto de 2012
Total Physical Response II/ Respuesta Física Total II
Ya hemos hablado anteriormente sobre este método, hoy queremos ampliarlo un poco más proponiendo actividades, rutinas, topics, y maneras de organizar las clases basándose en este método.
Esperamos que os sea útil:
The most basic TPR is when children copy the teacher and listen to what she/he says.
"Follow the leader" is a good activity for every young learners starting to learn English. It is good fun and they see and understand what to do at the same time. Later, when children are familiar with the activity, they can take turns calling out the instructions to the others.
Teacher:
Ok now get in a line. Peter......you're here. Now Maria. Now Laura, Ok now follow
me...Come on....round the class.
Ok We are walking. Now, jumping like a kangaroo.
Now flying....like a plane....We are flying , flying, flying.....down again.
Now we are driving....driving on the bus....
We can use TPR activities for vocabulary practice:
Teacher: Now.....listen carefully.
Now everyone who's wearing jeans....Stand up¡¡¡
(child wearing jeans stands up)
Teacher: Ok. Good. Now....Now, if you are wearing a T-shirt, come up here.
You can use TPR to wake children up if they are feeling sleepy, or let children have a break when they have been concentrating on another activity.
Teacher: Clap your hands
Slap your legs
Slap your legs
Stamp your feet
Stamp your feet
Snap your fingers
Snap your fingers
Clap your hands
Clap your hands
The Teacher is going to introduce a new song. As when teaching a new song, teacher wants everyone to sit on the floor close to the blackboard. Teacher: First of all, what do we do when we're learning a new song? Right, everyone come out here to the front of the class. Now let's start with the first row. You go over there and leave that space. Now the next row, and now this one.
Esperamos que os sea útil:
Follow the leader:
The most basic TPR is when children copy the teacher and listen to what she/he says.
"Follow the leader" is a good activity for every young learners starting to learn English. It is good fun and they see and understand what to do at the same time. Later, when children are familiar with the activity, they can take turns calling out the instructions to the others.
Follow the leader:
Teacher:
Ok now get in a line. Peter......you're here. Now Maria. Now Laura, Ok now follow
me...Come on....round the class.
Ok We are walking. Now, jumping like a kangaroo.
Now flying....like a plane....We are flying , flying, flying.....down again.
Now we are driving....driving on the bus....
We can use TPR activities for vocabulary practice:
TPR with clothes vocabulary:
Teacher: Now.....listen carefully.
Now everyone who's wearing jeans....Stand up¡¡¡
(child wearing jeans stands up)
Teacher: Ok. Good. Now....Now, if you are wearing a T-shirt, come up here.
TPR routines:
You can use TPR to wake children up if they are feeling sleepy, or let children have a break when they have been concentrating on another activity.
An action routine:
Teacher: Clap your hands
Slap your legs
Slap your legs
Stamp your feet
Stamp your feet
Snap your fingers
Snap your fingers
Clap your hands
Clap your hands
TPR for arranging the class:
Using TPR activities from the very beginning gets children used to directions in English. Here we show the following example:Arranging the class:
*Teaching tips:
TPR: the first time you use TPR you can explain in your mother tongue before you start. Do simple actions and say what you are doing. TPR with big classes: If you have a large class, divide it up into groups depending on the space you have. The group (s) waiting will be watching the activity, listening and trying to understand, so will still be learning.¿Nuestro sistema educativo nos enseña a pensar?
Hoy tengo la necesidad de hablar sobre una anécdota que he encontrado sobre Ernest Rutherford, este señor era un físico y químico neozelandés....y vosotros pensaréis....¿Qué tiene esto que ver con la educación, la enseñanza?....
Pues aunque no lo creáis tiene mucho que ver y viene muy a cuento.
Os dejo la siguiente anécdota muy divertida y entretenida que os hará pensar y crear un bonito debate.
Un problema, diferentes soluciones:
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en
1908, contaba la siguiente anécdota:
Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un
estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba con
rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la
pregunta del examen y decía: "Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con
la ayuda de un barómetro". El estudiante había respondido: "Lleva el barómetro a la azotea del
edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La
longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".
Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio,
porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía
la máxima puntuación, podría alterar el promedio de sus de estudios, obtener una nota más alta y
así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese
nivel.
Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me
respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía
demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había
escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenia muchas respuestas al
problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excuse por interrumpirle y le rogué que
continuara.
En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: "Coge el barómetro y lánzalo al
suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se
aplica la formula altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio".
En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta.
Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras
respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el
barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si
medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple
proporción, obtendremos también la altura del edificio.
Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contestó; este es un procedimiento muy básico para
medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las
escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del
barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del
barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy
directo.
Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una
cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la
altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la
gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular deledificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica,
podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.
En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a
la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión.
En fin, concluyó, existen otras muchas maneras.
Probablemente, siguió, la mejor sea coger el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del
conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice
la altura de este edificio, se lo regalo.
En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al
problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos
proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) Evidentemente, dijo que la conocía, pero
que durante sus estudios sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido
por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que
lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.
Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia, es que
¡LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR!
Después de esta gran anécdota os dejo un programa de redes relacionada con este tema:
Siempre me ha rondado la pregunta de por qué tengo que hacer las cosas como los demás me dicen o realmente como los demás normalmente me dicen en tono enfadado....
Nunca jamás he entendido que haya un modo único de realizar, de hacer, de crear, de educar, de pensar, enamorarse, compartir...
Cada uno tienes sus técnicas, su forma, su manera, su estilo de hacer las cosas, nunca se me ha ocurrido dirigirme a nadie y decirle que su manera de hacer las cosas es mejor o peor, simplemente es su manera, "su manera creativa de ver la vida y buscar sus propias soluciones".
Me replanteo serias cuestiones tales cómo:
¿Por qué cuando estamos en las escuela nos enseñan a responder unos exámenes con respuestas que previamente están ya dadas?
¿No debería la educación consistir en investigar, crear, comparar, verificar...?
¿Se convierte entonces la educación en una forma más de reafirmar el individualismo, la competitividad, la no cooperación...muy acordes con el estilo de vida y sociedad en la que vivimos?.
Realmente y siendo sinceros ¿creéis que esto se le puede considerar educar? el decirnos como tenemos que pensar y sabiendo que al aparecer el más mínimo atisbo de hacer las cosas "a nuestra manera", nunca vas a ser bien recibido...
La pregunta es: ¿Se nos enseña a pensar, a tener un pensamiento crítico, a replantearse las cosas, a dudar ?, la vida es una costante de problemas a resolver y es necesario que se nos enseñe a pensar.
*Saludos y espero que os haya gustado la entrada.
jueves, 2 de agosto de 2012
¿Educados para no pensar?
Hoy vamos a dedicar esta entrada a José Luis Sampedro, queremos aclarar que desde aquí no apoyamos ni nos decantamos hacia ningún tipo de ideología política....
Nos gusta saber que opina la gente sobre otras maneras de pensar y expresar opiniones y por ello queremos compartirlo hoy en este blog .
Espero que os haga pensar y reflexionar y que saquéis vuestras propias conclusiones.
¿Vosotros creéis que el poder controla la educación? , ¿aprendemos realmente lo que necesitamos aprender? o ¿sólo lo que necesitan que aprendamos? ¿Somos educados o estamos domesticados?
Nos gusta saber que opina la gente sobre otras maneras de pensar y expresar opiniones y por ello queremos compartirlo hoy en este blog .
Espero que os haga pensar y reflexionar y que saquéis vuestras propias conclusiones.
¿Vosotros creéis que el poder controla la educación? , ¿aprendemos realmente lo que necesitamos aprender? o ¿sólo lo que necesitan que aprendamos? ¿Somos educados o estamos domesticados?
Teaching Tips:
Helping children learn a new language:
Use English in class as the main language for communication.
Use gestures, actions, and pictures to help children understand.
Children often need to talk in order to learn-let children use their mother tongue for communication, especially to star with.
Recast in English what childre say to you in their mother tongue.
Answer children in English as much as possible.
Use their mother tongue to support when you do a new activity or if no one understand.
Use gestures, actions, and pictures to help children understand.
Children often need to talk in order to learn-let children use their mother tongue for communication, especially to star with.
Recast in English what childre say to you in their mother tongue.
Answer children in English as much as possible.
Use their mother tongue to support when you do a new activity or if no one understand.
- where things are.
- pictures or things children can see.
- what you and your pupils are doing in class.
- what you want your pupils to do next.
sábado, 28 de julio de 2012
The storytelling....." Let's talk about My family "
Ya sabemos que los niños aprenden más rapidamente cuando se están divirtiendo y son capaces de encontrarle un uso práctico a lo que están aprendiendo.
Con este fantástico recurso se promueve la imaginación, la curiosidad y la motivación hacia el aprendizaje de una nueva lengua, transportando así a los niños a un mundo lleno de fantasía, imaginación e ilusión sin dejar nunca de aprender.
Desde este blog somos conscientes de este recurso y su utilidad educativa, así que hemos decidido crear nuestros propios cuentos en inglés tratando los temas habituales de ensañanza dentro de la educación primaria.
Al igual que con las recetas vamos a crear una página donde iremos colgando cada uno de los cuentos...
*Os dejamos un avance del primero....
I hope you like it and enjoy it.
.
*Let's talk about My family.
Hemos creado este cuento con el objetivo de facilitar el aprendizaje de cada uno de los nombres de los miembros de la familia, hemos intentado que los personajes sean divertidos y originales, narrando cada parte con frases cortas y sencillas para continuar con la adquisición de nuevo vocabulario.
I hope you enjoy reading¡
Let's talk about my family, they are very interesting and different:
- First Part: My Father:
 |
| Ilustraciones Elena Rojo |
*Have a nice day¡
jueves, 26 de julio de 2012
La Educación Prohibida
Hoy vamos hablar de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA,el objetivo es cambiar la conciencia sobre la escuela ,este es un proyecto que no está motivado por fines lucrativos, a continuación detallamos los objetivos finales del proyecto, que son enteramente de bien público y social:
Desde este blog apoyamos este fantástico proyecto compartiendo sus objetivos y principios a la hora de educar.
Os dejamos el trailer del futuro documental que esperemos que llegue a buen puerto o que por lo menos nos haga replatearnos un cambio de mentalidad y estar abiertos a nuevas posibilidades.
Muchos pensareis que primero teneis que ver cuales son los fundamentos y los principios que usan para argumentar la ideas y que alternativas nuevas propone o si son factibles o no. Para ello os dejo la fecha del estreno del documental, el cual se estrenará online, también si quereis que se realicen proyecciones en el lugar donde residíspinchad en este enlace donde lo explica todo:
http://proyecciones.educacionprohibida.com/mapa/
- Promover el desarrollo de una educación integral del ser humano, que respete los procesos de desarrollo de las personas y se centre en el niño.
- Difundir los proyectos educativos que trabajan con las ideas de la película y que se encuentran en desarrollo en la actualidad en Sudamérica y España.
- Comunicar a jóvenes, padres y docentes sobre la importancia que la educación tiene en nuestras vidas y fomentar un cambio de conciencia en torno a las formas de educar.
- Sembrar las ideas y principios de la cultura libre, mediante la liberación de los derechos de la película para que pueda ser bajada de la red, copiada, distribuida y vista en el hogar, escuela o instituto sin impedimentos legales.
Desde este blog apoyamos este fantástico proyecto compartiendo sus objetivos y principios a la hora de educar.
Os dejamos el trailer del futuro documental que esperemos que llegue a buen puerto o que por lo menos nos haga replatearnos un cambio de mentalidad y estar abiertos a nuevas posibilidades.
Muchos pensareis que primero teneis que ver cuales son los fundamentos y los principios que usan para argumentar la ideas y que alternativas nuevas propone o si son factibles o no. Para ello os dejo la fecha del estreno del documental, el cual se estrenará online, también si quereis que se realicen proyecciones en el lugar donde residíspinchad en este enlace donde lo explica todo:
http://proyecciones.educacionprohibida.com/mapa/
- ¿Qué pensáis sobre estos avances del futuro documental?
- ¿creéis que la educación necesita un cambio de paradigma?
- ¿el aprender de forma forzada es aprendizaje o memorización de conocimientos sin saber como ponerlos en práctica?.
*Esperamos vuestras opiniones sobre este proyecto.
lunes, 23 de julio de 2012
Healthy Recipes for Happy Kids
Vamos a ir colgando recetas sanas y saludables para los desayunos y meriendas, comidas o cenas de los niños.
Hoy vamos a descubrir como preparar zumo de naranja y galletas deliciosas con almendras espero que os gusten¡¡¡
Orange juice and Cookies....Como diría mi sobrina....Delicious¡¡¡
"MY HEALTHY RECIPES FOR HAPPY KIDS"
 |
| Ilustraciones Elena Rojo |
 |
| Ilustraciones Elena Rojo |
*I hope you like it, if you have healthy recipes, please send them to us.
I hope to see you soon....
10 estrategias para matar la motivación del alumnado
- Ponles las presentaciones de la editoria lpara hacer la clase más amena con las TIC. Los pósters también son amenos.
- Dales todo masticadito para que el aprendizaje no se convierta en un reto interesante.
- Evalúalos mediante exámenes basta con que lo recuerden el tiempo suficiente para terminar la evaluación. Luego no importa que se olviden, así no desarrollan la estúpida idea de que los conocimientos se interrelacionan.
- Pídeles trabajos de copia-pega. Eso sí, que los hagan a mano, para que les cueste algo de esfuerzo y se les peguen algunos conocimientos. No permitas que vayan a Google con un plan de búsqueda o una lista de preguntas que deben responder.
- Ponles muchos deberes no vaya a ser que les sobre tiempo para pensar o, Dios no lo quiera, para dedicarse al deporte, al arte, la música o a relacionarse.
- Enseña los contenidos de forma descontextualizada no vaya a ser que desarrollen interés por la asignatura o, peor aún, que entiendan que el aprendizaje forma parte de la vida.
- Ignora lo que ya saben lo que les interesa, lo que sucede en el mundo:que nada ni nadie te desvíe de tu plan. Que sepan quién manda aquí.
- Nunca, nunca,nunca, trabajes por proyectos y mucho menos, interdisciplinares. El conocimiento se organiza en compartimentos estancos, dónde va a parar. Y, además, esas cosas son muy difíciles de corregir y nadie sabe cómo pueden acabar.
- Ignora la pedagogía y la psicología del aprendizajeque son todo patochadas. Tú ya estuviste en la escuela y ya sabes cómo va la cosa.
(Gracias a Fran Iglesias por este fantástico aporte, os dejo el link de la presentación
http://www.slideshare.net/franiglesiasgomez/10-estrategias-para-matar-la-motivacin
http://www.slideshare.net/franiglesiasgomez/10-estrategias-para-matar-la-motivacin
domingo, 22 de julio de 2012
Total Physical Response/ Respuesta Física Total
Se desarrolló en Estados Unidos a lo largo de los años 70 del siglo XX. Su creador fue Asher, psicólogo especialista en metodología de lenguas extranjeras. Se trata de un método natural, ya que considera que el aprendizaje de una lengua extranjera es similar al de la lengua materna.
El objetivo principal del TPR es desarrollar la destreza de escuchar, de adquirir nuevo vocabulario y de aprender verbos que expresen mandatos, además de divertirse y hacer ejercicio físico.
Simón dice (variante):
El profesor va indicando acciones (clap, jump, raise your hand, etc) y las va realizando a la vez que los niños. En un segundo paso el profesor indica las acciones, pero no las realiza, solo lo harán los niños. En una última variante, el profesor puede engañar a los niños realizando una acción distinta a la que ha indicado. Los que se equivoquen pueden quedar eliminados. A todos los alumnos les gusta ser el último. Conviene que no sea siempre el mismo para mantener la motivación del grupo.
What's the time Mr Wolf.
Tradicionalmente en España se ha llamado a este juego "Un, dos tres, pollito inglés". Este juego se puede utilizar para repasar la hora y se puede adaptar a distintos niveles de la enseñanza. El que hace de lobo y se pone de cara a la pared mientras el resto del grupo está a unos diez metros de él. Todos a la vez gritan "Whats the time Mr Wolf" al lobo que permanece de espaldas a la pared y que puede contestar por ejemplo "four oclock" a la vez que se da la vuelta rápidamente. El grupo ha ido avanzado, y se quedará inmóvil al darse la vuelta el lobo. El que se mueva queda eliminado, o el grupo completo vuelve al punto de partida. Así se continuará hasta que el lobo diga "dinner time" y salga corriendo tras el grupo para atrapar a uno, que será el siguiente lobo.
See you soon¡
El objetivo principal del TPR es desarrollar la destreza de escuchar, de adquirir nuevo vocabulario y de aprender verbos que expresen mandatos, además de divertirse y hacer ejercicio físico.
Algunas actividades:
Simón dice (variante):
El profesor va indicando acciones (clap, jump, raise your hand, etc) y las va realizando a la vez que los niños. En un segundo paso el profesor indica las acciones, pero no las realiza, solo lo harán los niños. En una última variante, el profesor puede engañar a los niños realizando una acción distinta a la que ha indicado. Los que se equivoquen pueden quedar eliminados. A todos los alumnos les gusta ser el último. Conviene que no sea siempre el mismo para mantener la motivación del grupo.
What's the time Mr Wolf.
Tradicionalmente en España se ha llamado a este juego "Un, dos tres, pollito inglés". Este juego se puede utilizar para repasar la hora y se puede adaptar a distintos niveles de la enseñanza. El que hace de lobo y se pone de cara a la pared mientras el resto del grupo está a unos diez metros de él. Todos a la vez gritan "Whats the time Mr Wolf" al lobo que permanece de espaldas a la pared y que puede contestar por ejemplo "four oclock" a la vez que se da la vuelta rápidamente. El grupo ha ido avanzado, y se quedará inmóvil al darse la vuelta el lobo. El que se mueva queda eliminado, o el grupo completo vuelve al punto de partida. Así se continuará hasta que el lobo diga "dinner time" y salga corriendo tras el grupo para atrapar a uno, que será el siguiente lobo.
Os dejo un video de la aplicación de este método en el aula:
See you soon¡
sábado, 21 de julio de 2012
London 2012 Olympics
Ya están aquí las olimpiadas de Londres 2012, una buena manera para acercar a los niños a otras étnias, promoviendo cambios significativos en el sentido de conducir la formación de niños capaces de convivir en una sociedad donde se desenvuelvan en forma tolerante, solidaria, honesta y justa.
Investigando un poco sobre ello he encontrado la canción oficial de las mascotas olímpicas, un gran recurso, divertido, fresco y educativo.
Estas mascotas tan simpáticas se llaman Wenlock y Manderville, dejamos un link con la página de estos dos personajillos donde podemos jugar un poco y practicar inglés a la vez. https://mascot-games.london2012.com/# * See you tomorrow....
Investigando un poco sobre ello he encontrado la canción oficial de las mascotas olímpicas, un gran recurso, divertido, fresco y educativo.
Estas mascotas tan simpáticas se llaman Wenlock y Manderville, dejamos un link con la página de estos dos personajillos donde podemos jugar un poco y practicar inglés a la vez. https://mascot-games.london2012.com/# * See you tomorrow....
Voki, avatares animados
Hoy he descubiertos estos avatares animados, que podemos utilizar como recurso a la hora de enseñar inglés.
Yo me he creado el mio, está situado en el margen derecho, si le dais a la tecla de play podreis escuchar su nombre.
Os dejo aquí un link con un tutorial de como realizar vuestro avatar animado y ponerlo en vuestra página.
Saludos y espero que os guste.
http://iessierrafilabres.files.wordpress.com/2008/11/manual-voki.pdf
Buen fin de semana a todos.
Yo me he creado el mio, está situado en el margen derecho, si le dais a la tecla de play podreis escuchar su nombre.
Os dejo aquí un link con un tutorial de como realizar vuestro avatar animado y ponerlo en vuestra página.
Saludos y espero que os guste.
http://iessierrafilabres.files.wordpress.com/2008/11/manual-voki.pdf
Buen fin de semana a todos.
¿Cómo desarrollar la comprensión oral en los niños?
 |
| Ilustraciones Elena Rojo |
Saludos a todos, estrenamos nuevo blog con contenidos didácticos y divulgativos acerca del inglés en la educación primaria, intentaremos abordar temas que sean de utilidad tanto para profesores, estudiantes de magisterio, niños y cualquiera al que le interese y tenga un poco de curiosidad.
Siempre desde la ilusión, la curiosidad y la necesidad constante de seguir investigando y aprendiendo.
Y sobre todo y ante todo creo profundamente en la importancia que tiene la creatividad en la educación, así que vamos a empezar con la primera entrada de la semana.
Supongo que a todas las personas que han abordado la enseñanza de la lengua inglesa en educación primaria nos han surgido dudas tales como:
¿ Cuáles son las razones para desarrollar la comprensión oral en los niños?
Los niños están abiertos siempre a aprender, se motivan con estímulos nuevos y diferentes y disfrutan durante el proceso de aprendizaje, durante estas edades es más fácil el aprendizaje de la lengua inglesa, así que si a esto le añadimos su entusiasmo, su gusto por aprender y la manera que tienen de disfrutarlo sólo falta poner de nuestra parte.
¿Qué y cómo debo enseñarles?
- Es muy importante que el profesor lleve un ritmo pausado y hable con claridad a la hora de transmitir cualquier mensaje.
- El alumno debe revisar su vocabulario y las estructuras con frecuencia para no olvidar lo aprendido.
- Para ello podremos utilizar rutinas diarias ya que son bastante eficacez.
- También podremos utilizar rimas, cuentos, canciones, flashcards para enseñar números naturales y las propiedades de los objetos.
- Es muy interesanta que a los niños se les refuerce positivamente y se les motive hacia la tarea, para que la lleven a cabo por su propio disfrute y desemboque en la adquisición de hábitos positivos.
- Hay que tener en cuenta su ritmo de concentración en estas edades, tendremos que ser bastante observadores e intentar averiguar por qué ciertas tareas no se realizan, les cuesta más...está claro que nosotros no somos psicólogos aunque hay veces que que me surgen dudas respecto a este tema.
¿Cuáles son las orientaciones metodológicas a seguir?
- Es muy importante crear un clima de seguridad y confianza en la clase.
- Crear unas normar previas antes de empezar cada clase y así evitar conflictos.
- Hablar inglés todo el tiempo que sea posible.
- Ser conscientes de que no todos los alumnos tienen las mismas habilidades, y respetar su ritmo de aprendizaje o adquisición de éstas.
- Utilizar recursos adaptados a la edades correspondientes.
¿Os gustaría comentar vuestra experiencia?...¿Qué opinais al respecto?...
Suscribirse a:
Entradas (Atom)